Keşfedici araştırma projelerinin, özellikle de yeni bir araştırma alanındaki ilk bir veya iki projenin katkılarını değerlendirmek, sosyal bilimcilerin ormanı gözden kaçırarak ağaçların arasında dolaşırken sıklıkla bulundukları alanlardan birini oluşturmaktadır.

Eğilimleri, yeni alandaki ilk çalışmayı doğrulayıcı bir girişimmiş gibi değerlendirmektir; özellikle tasarım konuları, örnekleme, geçerlilik ve genellenebilirlik ve literatür taraması üzerinde endişelenirler ve bunu yaparken, henüz gün ışığına çıkarılan orijinal fikirlerin önemini en aza indirme eğilimindedirler.

Daha sonra ele alınacak olan literatür taraması konusu dışında, bu değerlendirme tarzının kökleri, keşfi yalnızca bireysel çalışmalarda değil, aynı zamanda birkaç çalışmada da ortaya çıkan bir süreç olarak görme başarısızlığından kaynaklanmaktadır. (Aslında, doğrulama veya doğrulama için de aynı şey söylenebilir.)

Eleştirmenler, örnekleme, geçerlilik ve genellenebilirlik konusundaki erken zayıflıkların, bu bölümde daha sonra birleştirme olarak anılacak bir süreçte, birkaç keşif çalışması boyunca düzeltilme eğiliminde olduğunun farkında değiller.

Araştırmacılar, incelemek istedikleri grup, süreç, etkinlik veya durum hakkında çok az bilimsel bilgiye sahip olduklarında veya hiç bilimsel bilgileri olmadığında, ancak yine de bunların keşfedilmeye değer unsurlar içerdiğine inanmak için sebepleri olduğunda keşfederler.

Belirli bir fenomeni etkili bir şekilde keşfetmek için, ona iki özel yönelimle yaklaşmaları gerekir: veri aramada esneklik ve onları nerede bulacakları konusunda açık fikirlilik. Bu şekilde yönlendirilen ilk adım, gözlemlenen insan eylemlerine ilişkin samimi, ilk elden bir anlayış elde etmek için modele göre ilerlemektir.

Sonuç olarak, en etkili yaklaşım, bu anlayışı nerede bulunursa bulunsun, meyve verecekmiş gibi görünen herhangi bir etik yöntemi kullanarak aramaktır.

Bu prosedürlerin sonucu ve keşif araştırmasının temel amacı, incelenen grup, süreç, faaliyet veya durum hakkında tümevarımsal olarak türetilmiş genellemelerin üretilmesidir. Daha sonra, araştırmacı bu genellemeleri çalışmanın amacını açıklayan temelli bir teoriye dönüştürüyor ve bence bunun yapısı bir dizi yayında en açık şekilde anlatılıyor.

öğesinin sol tarafı, keşif sırasında hem nicel hem de nitel verilerin toplanabileceğini gösterir. Başka bir deyişle, çoğu keşif çalışmasında nitel veriler baskın olsa da, indeksler, yüzdeler ve frekans dağılımları gibi tanımlayıcı istatistiklerle mümkün ve istendiğinde artırılırlar.

Hatta bazı araştırmacılar, araştırmalarının sonraki bir parçası olarak nicel anketler yürütür ve katılımcılara önceden toplanan nitel verilere dayanan sabit yanıtlı sorular sorar.

Uygulamalı araştırma Nedir
Keşfedici araştırma nedir
araştırma yöntem ve teknikleri”– sunum
Keşfedici araştırma örnekleri
araştırma nedir, nasıl yapılır
Temel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma Türleri
Bilimsel araştırma Nedir

Bir bilim insanı ya da bilim insanı grubu, inceleme için seçilen grup ya da etkinliği daha net anladığında, onlar ve araştırma alanları sağa doğru hareket eder. Bu yönde ilerledikçe, ilk çalışmadan bu yana ortaya çıkan temelli teoriden tümdengelim yoluyla türetilen bir veya daha fazla hipotez doğrultusunda yürütüldüğü gibi, keşfetmeye giderek daha az, tahmin ve doğrulamaya giderek daha fazla güvenmeye başlarlar. .

Bu süreç tipik olarak, her biri öncekilere referansla art arda yürütülen birkaç çalışma boyunca ortaya çıkar. Başka bir deyişle, her ikisi de araştırma birikimi ve teorinin giderek daha geniş bir fenomen yelpazesine uygulanmasıyla mümkün kılınan, temelli teorinin genişlemesi ve genel veya kapsayıcı kavramların gelişimi ile paraleldir.

Oldukça geniş bir ilgili fenomen yelpazesi hakkında tutarlı bir temelli teoride görüldüğü gibi, bilimsel sürecin son aşamalarını temsil eder. Bu noktada, esas olarak, genellikle tahmin, nicelik belirleme ve çıkarımsal istatistiklere büyük ölçüde güvenme yoluyla izlenen bir süreç olan teorinin kesinliğini artırmakla ilgilenilmektedir.

Ancak burada bile nitel veriler zaman zaman önemli bir rol oynar. Bu tür veriler, örneğin, nicel değerlendirmeye uygun olmayan önermelerin doğrulanmasına yardımcı olabilir veya araştırma yoluyla, hipotez doğrulamanın daha dar odaklanmasının araştırmacıların gözden kaçırmasına neden olduğu sosyal süreç ve sosyal yapıdaki önemli son değişiklikleri gün ışığına çıkarabilir.

Devam etmeden önce, hakkında birkaç genel yorum yapmak gerekiyor. İlk olarak, her bir hücrede gerçekleştirilen araştırma miktarı ve ayrılan zaman miktarı açısından ölçekli çizilmemiştir. Örneğin, ikinci iki hücrede birinci hücreden daha fazla araştırma yapılması muhtemeldir.

Ek olarak, keşfi öncelikle tümevarım olarak ve doğrulamayı birincil olarak tümdengelim olarak nitelendirmek daha doğrudur. Başka bir deyişle, keşifsel bir çalışma sırasında, araştırmacılar zaman zaman tümdengelim yoluyla düşünürler, ancak bunu yerleşik teori ve ondan çıkarılan bir dizi hipotez yerine büyük ölçüde ortaya çıkan teorik çerçeve içinde yaparlar.

Dahası, doğrulamaya girişirler, ancak onayladıkları şey, a priori tahminlerin bir bütünü olmaktan ziyade ortaya çıkan genellemeleridir. Doğrulayıcı araştırmacılar, kendi paylarına, araştırma tasarımının kısıtlamalarına rağmen bazen şans eseri araştırdıkları grup, süreç, faaliyet veya durum hakkında genellemelere yol açan düzenlilikleri gözlemlerler.

Bu tesadüfi keşiflerin bazılarına tümevarımsal akıl yürütmeyle ulaşılmış olabilir, ancak doğrulayıcı çalışmada bu tür tümevarım sistematik değildir.

Bu nedenle, araştırmalarının doğası ve kapsamı hakkında açık bir şekilde net olmak isteyen sosyal bilim araştırmacılarının, araştırmalarını nitel-keşifsel, nicel-keşifsel, nitel-doğrulayıcı veya nicel-doğrulayıcı olarak tanımlamaları tavsiye edilir. Niteliksel ve nicelikselin daha basit etiketlerinin kafa karışıklığına yol açması şaşırtıcı değildir.

Tümdengelimli argümanın sınırları, zaman zaman tasımsal akıl yürütme olarak atıfta bulunacağım şeyde etkili bir şekilde gösterilmektedir. Kıyas tümdengelim sistemlerinin en basitidir, burada tüm A’lar B’dir, tüm B’ler C’dir ve dolayısıyla tüm A’lar C’dir. Bu sistemde D, E ve F önermelerini yalnızca mantık yoluyla öğrenmek imkansızdır, çünkü A, B ve C önermelerini birbirine bağlayan akıl yürütme, kapalı bir argüman anlamına gelir.

D, E, F ve diğer önermelerin var olup olmadığı ve varsa, söz konusu grubun, sürecin, etkinliğin veya durumun ayrıntılı ve derin bir şekilde anlaşılması için bunlardan herhangi birinin önemli olup olmadığı ancak keşif yoluyla belirlenebilir.

Prensip olarak, sosyal bilimcilerin bu noktada bir seçeneği vardır: Keşfetmek, yani tümevarımsal mantığı kullanmak veya şansın yolu aydınlatmasını beklemek diyebiliriz. Ancak şans eseri, daha önce tartışıldığı gibi, sistematik keşfin yerine geçemeyecek kadar tesadüfi ve düzensizdir.

The post Keşif Süreci first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

Araştırmada Keşif Nedir?

Maceraperest insanların sanatta, uzayda (hava, toprak, su), bilimde ve günlük yaşamda keşfettikleri gözlemlendi. Keşfin bazen veya sıklıkla gerçekleştiği bu geniş alana rağmen, modern dünyada önemli bir prosedür ve kişisel yönelim olarak tanınması genellikle eksiktir.

Nitel araştırma çevreleri de dahil olmak üzere sosyal bilimlerde, keşif fikrinden genellikle, eğer varsa, sadece geçerken bahsedilir, kısa bir ifade iki ana istisnadır. Ve daha önce, “okuyucunun gerçek dünyanın karmaşık vakalarıyla tanışma alanını” genişletmek amacıyla “bir çalışma alanı üzerinde seyahat etme” ihtiyacı hakkında yazmıştı.

Keşif konusunu açma konusundaki isteksizliğin bir kısmının, onun ne olduğuna dair yetersiz bir anlayıştan kaynaklandığına inanıyorum. Ama öyle görünüyor ki asıl sorun, keşfin ne sağduyulu ne de bilimsel akılda olmamasıdır.

Böylece, gözlem hala geçerlidir. “Sosyal ve psikolojik bilimler söz konusu olduğunda keşif araştırmasının hayati ihtiyacı ve değeri göz önüne alındığında, bu bilimler hakkındaki mevcut metodolojik meşguliyetlerinin bu tür araştırmalarda neredeyse sessiz kalması, bu bilimler hakkında tuhaf bir yorumdur”.

Metodolojideki birçok çağdaş sosyal bilim ders kitabı için, bir paragraftan iki veya üç sayfaya kadar uzanan bölümlerde, bu ihmal resmi solmaya başlıyor gibi görünebilir, keşif açıkça tanımlanmış ve bu şekilde tartışılmıştır.

Bu yeterince sağlam olsa da, belki de savunucuları küçük iyilikler için minnettar olmalı. Bununla birlikte, bu tür “mansiyon”a rağmen, günümüzün keşifle ilgili standart ders kitaplarında, söyleyebileceğim kadarıyla, bu fikrin esaslı bir tanımından ve detaylandırılmasından hâlâ yoksundur.

Keşfi Tanımlamak

Fikrin zayıf anlaşılması, önemli ölçüde, dilin ana sözlüklerinin keşfedilecek fiili tanımladığı farklı anlamlardan kaynaklanmaktadır. Bir duyu, bir şeyi incelemek, incelemek, analiz etmek veya araştırmaktır; burada sunulan dördünün en genel anlamı budur.

Çok daha spesifik olan ikinci bir duyu, bir şeyi deneyerek veya deneyerek ona aşina olmaktır. Bu, sanatçılar, mucitler ve yenilikçiler tarafından yürütülen bir keşiftir. Yine başka bir anlamda keşfetmek, keşif ve macera amacıyla belirli bir alan üzerinde veya içinde seyahat etmek anlamına gelir; buna Giriş’te uzamsal keşif olarak atıfta bulunulur.

Son bir anlam, bir şeyi veya fikri teşhis amacıyla incelemek, sistematik olarak bir şey aramaktır. Bu anlam, kaşifin neyi arayacağını zaten bildiği için (örneğin, petrol, kanser, toksinler), yalnızca metodik olarak onu araması gerektiğini gösterir.

Keşif, ilk anlamda, inceleme, araştırma ve benzeri meraklı süreçlerin kullanışlı bir eşanlamlısından biraz daha fazlasıdır. Bu tür araştırmacı keşif, sosyal bilim kaşiflerinin ne yaptığını açıklar, ancak bunu yalnızca en genel şekilde yapar.

İkinci tanım, sosyal bilim keşfinin özüne birincisinden daha yakın olmakla birlikte, söz konusu test veya deneyin, yeni bir resim, mutfak yemeği, kombinasyon şeklinde ortaya çıkan belirli bir etki veya ürün yaratmak için yapılması gerçeğiyle ayırt edilir. 

Bu yenilikçi keşifte amaç, yalnızca istenen etkiyi veya ürünü elde etmek için bunları manipüle etmek için gerekli olan maddelerin ve prosedürlerin özelliklerine aşinalık derecesi elde etmektir. Bu etki veya ürün yaratıldıktan sonra keşfetme eğilimi doyuma ulaşır.

Kesif nedir tıp
araştırma nedir, nasıl yapılır
Keşif ne Demek
Keşifsel araştırma nedir
Hukukta keşif nedir
Keşif Nedir örnekler
Keşif nedir eodev
Keşif nedir askerî

Bu, yenilikçi keşfi üçüncü anlamdan, keşif için keşiften ayıran temel farktır. İkincisinde, incelenen alanı tanımlamak ve anlamak için önemli olan her şey keşfedilene kadar araştırma bitmez. Başka bir deyişle, keşif için keşif mümkün olduğunca geniş ve eksiksiz olmayı hedeflerken, yeniliğe götüren keşif daha dar ve daha odaklıdır.

Sınırlı keşif olarak etiketlenebilecek dördüncü anlam, kaşifin belirli bir şeyi sistematik olarak aramaya olan ilgisini ifade eder. Burada, kaşif ne arayacağını bildiğinden, yenilik ve kapsamlı keşif, eğer önemliyse, kesinlikle ikincil hedeflerdir.

Keşfetmek için araştırma kavramını az önce ele alınan dört anlamdan hiçbirinde bahsedilmeyen bazı yeni unsurlarla birleştirerek sosyal bilim keşfini tanımlamak mümkündür. Aslında, böyle bir tanım olmadığı için, en azından keşif araştırmasının yararlı bir tanımını sunmasına rağmen, böyle bir tanım oluşturmak zorunludur. Bununla birlikte, aşağıdaki tanım, bu çalışmada sunulan argümanla onunkinden daha tutarlıdır.

Bu tanımı tüm bilimi içerecek şekilde genişletmek zor olmayacaktır. Bulunan genellemelerin sosyal, psikolojik veya fiziksel bir yaşam alanıyla ilgili olduğunu şart koşmak ve bunu uygun örneklerle takip etmek yeterlidir.

Ve evet, fizik bilimlerinde, örneğin astronomi, mineraloji ve entomoloji gibi keşifler yapılır; burada genellikle amatörler tarafından yürütülür ve bu, kısmen profesyonellerin tek başına tüm uzayı veya dünya yüzeyini sistematik olarak kapsayamayacağı için ihtiyaç duyulan .

Keşif ve onun kuzeni şans eseri, iki farklı keşif biçimi oluşturur. Resmi olmayan deneylerin, tesadüfi keşiflerin ve kendiliğinden icatların en mükemmel şeklidir. Az önce geniş kapsamlı, amaçlı, sistematik, önceden düzenlenmiş bir girişim olarak tanımlanan keşifle keskin bir tezat oluşturuyor.

İlki en azından prensipte oldukça demokratiktir, bunu herkes deneyimleyebilir, oysa ikincisi daha dar bir şekilde seçilmiştir, rutin olarak yeni fikirler üretmesi gereken yaratıcı insanların alanıdır.

Ciddi boş zaman ve profesyonel çalışmanın belirli alanlarında, örneğin sanatçılar, bilim adamları ve şovmenler rutin olarak keşfederken, bazı gündelik boş zaman biçimlerinde oyun oynayan insanlar (hem çocuklar hem de yetişkinler), sosyal sohbetçiler ve arayanlar duyusal uyarım bunu asla yapmaz; bu, profesyonel olmayan pek çok çalışma türü için eşit derecede geçerli olan bir gözlemdir.

İkinci grup için, yeni fikirler ve diğer keşifler ancak şans eseri gelebilir; ilk grup için keşif, ara sıra şans eseri olsa da, yine de keşiften kaynaklanma olasılığı çok daha yüksektir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

Herhangi Bir Alan Bulunamadı.

The post Araştırmada Keşif Nedir? first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

ARAŞTIRMA SORUMLULUĞU

Bir nitel araştırma bağlamında zararın meydana gelmesinin, araştırmacının suçlu olduğu anlamına gelmediğini vurgulamak gerekir. Sorumluluk atamak, zararı yargılamaktan ayrı bir konudur. Ancak, sonuçların çoğu birden fazla faktörün ürünü olduğu için bu da belirsiz bir iştir.

Ayrıca, sorumluluğu değerlendirirken, aktörün sonucu makul bir şekilde önceden tahmin edip edemediği, bazı önemli açılardan daha kötü olmayan bir alternatif seçeneğinin olup olmadığı gibi çeşitli ek hususları da hesaba katarız.

İşini kaybeden belirli kişiler için en azından kısa vadede muhtemelen burada zarar meydana geldi; ancak işten çıkarılmalarının bir bütün olarak kuruluş veya diğer çalışanlar, özellikle sonuç olarak terfi edenler için faydalı olduğu tartışılabilir.

Ancak burada üzerinde duracağımız konu, meydana gelen zarardan (veya faydadan) araştırmacının sorumlu olup olmadığıdır. Bu, bazı katılımcıların görüşüdür, ancak haklılar mı? Ne de olsa istenmeyen ve sıkıntılı olaylar baş gösterdiğinde günah keçilerinin aranması da bilinmez değildir.

Burada sorumluluğa karar verirken bir takım sorunlar vardır. İlk olarak, araştırmacının yaptığı şeyin işten atılmalara yol açan nedensel sürece dahil olup olmadığına karar vermeliyiz.

Nedensel çıkarımların çoğu için bir gereklilik, etkinin nedenden sonra gelmesidir: İnsanlar rapor açıklanmadan önce işten atılmış olsaydı, ne olduğuna dair bir sızıntı olduğundan şüphelenilmedikçe bu olaydan sorumlu tutulamazdı. 

Ayrıca, bir olay bir eylemden sonra zaman içinde yakından takip ediyorsa, uzun bir gecikme olmuşsa olduğundan daha büyük olasılıkla ondan kaynaklanmış olabileceğini varsayma eğilimindeyiz, ancak ikincisi olası bir nedensel bağlantıyı dışlamaz. yakından” bir derece meselesidir ve yoruma açıktır, bu durumda işten çıkarmaların ertesi gün gerçekleşmiş olması nedensellik bağının varlığına uygundur.

Tabii ki, bir olaydan çok önce meydana gelen bir eylemin fiilen neden olmayabileceğini not etmeliyiz: sonuç, başka bir paralel nedensel süreç nedeniyle her halükarda gerçekleşmiş olabilir.

Örneğin, iki kişinin eylemleri başkaları tarafından biliniyordu ve bunlar hakkındaki bilgiler tesadüfen genel müdürün kulağına raporun verildiği tarihte ulaşmış olabilir.

O halde şunu sormalıyız: Rapor, yöneticinin daha önce sahip olmadığı bilgileri mi sağlıyordu, yöneticinin sahip olduğu güçlü şüpheleri mi doğruluyordu yoksa basitçe yöneticiyi görevden alma kararının gerekçelendirilebileceği bir araç mı sağlıyordu? Tüm bu durumlarda, raporun sağlanması nedensel bir rol oynar, ancak önemi ve araştırmacının sorumluluğu farklı şekilde değerlendirilebileceği için değişen bir rol oynar.

Dolayısıyla, ikinci olarak, araştırmacının eylemlerinin iki kişinin görevden alınmasında oynadığı özel rolün (eğer varsa) ne olduğu sorusu vardır. sonucu doğurması beklenebilir.

Bu durumda araştırmacı, işten atılan iki kişiyle ilgili bilgiler vermiş ve haklarında anlatılanlar, belki kendileri açısından zarar verici bir hata olarak yorumlanabilecek ve bu nedenle işten çıkarılma nedeni olarak görülebilecek niteliktedir. Yani bu durumda güvenilir bir nedensel yol var.

Ayrıca, araştırmacının verdiği bilgiler anonimleştirilmiş olsa bile, kişilerin genel müdür ve/veya başkaları tarafından rapordan tespit edilmiş olma ihtimali vardır. En azından, raporda ilgili iki kişinin faaliyetleri ele alınmamış veya örgüt içinde sunulmamış olsaydı, nedensellik rolünün çok daha az makul olacağını söyleyebiliriz.

Araştırma Nedir
Bilimsel araştırma
araştırma nedir, nasıl yapılır
Tanımlayıcı araştırma nedir
Araştırma nedir makale
Bilimsel araştırma örnekleri
Bilimsel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma neden yapılır

Bu tür yargılarda bulunurken, karşı-olgusal çıkarımlar denilen şeye güveniriz: şüphelenilen neden mevcut olmasaydı ne olacağına dair yargılar. Diğer bir deyişle, eğer araştırma yapılmasaydı, araştırmacı raporu hazırlamasaydı ve/veya raporu kurumdaki kişilere vermeseydi iki kişi görevden alınır mıydı?

Elbette bu soruların cevaplarını asla kesin olarak bilemeyiz, ancak bir sonuca varmak istiyorsak bazı olasılık değerlendirmeleri yapmalıyız. Daha önce belirtildiği gibi, bir sonucun üretilmesinde hiçbir zaman tek bir faktör söz konusu değildir, bu nedenle araştırmacının raporunu üretme rolünü diğer faktörlere karşı değerlendirmemiz gerekir. Bunlardan biri de genel müdürün oldukça sınırlı bilgilere dayanarak kararlı ve sert davranmaktan yana olduğu görülen yönetim tarzıdır.

Farklı bir rejim altında, rapor, günü kurtaranlar için daha az ciddi cezalara ve hatta övgüye yol açabilirdi. Aynı derecede önemli olarak, işten atılan iki kişinin örgütsel sorunu yaratma ya da ele alma biçimleri aracılığıyla bunda bir miktar sorumluluk taşıdıkları da öne sürülebilir.

Son olarak, araştırmacının raporunun kovulmaların ortaya çıkmasında önemli bir faktör olduğu sonucuna varacak olsak bile, bu tek başına araştırmacıya haksız yere zarar verme sorumluluğu yüklemek için yeterli olmayacaktır.

Bunu takip etmek için birkaç başka koşulun karşılanması gerekir. Birincisi, araştırmacı zarara neden olan eylemden kaçınabilmiş olmalıdır. İkincisi, sonucu makul bir şekilde öngörebilmiş olmalıdır. Üçüncüsü, sonucun riskini kabul edilebilir bir düzeye indirmek için aldığı herhangi bir önlem, örneğin anonimleştirme, o sırada açıkça yetersiz olmalıydı.

Son olarak, zarara yol açabileceğini bildiği halde eylemi gerçekleştirmesi için ağır basan bir neden olmamalıdır.

Bu koşullardan ilki ile ilgili olarak, sonuca neden olan araştırmacının yaptığı şeyle ilgili bir sorun vardır: Rapor mu üretiyordu, yoksa raporun özel doğası mıydı, örneğin resimler sağlamak mıydı, yoksa belki de bir başarısızlıktı. etkili bir şekilde anonimleştirmek için?

Bunlardan hangisinin belirleyici olduğuna bağlı olarak, sorumlu olup olmadığı sorusuna farklı cevaplar verebiliriz. Bir rapor hazırlamayı kabul eden araştırmacı, bunu yapmak zorunda kalmış olabilir. Bu anlamda, alternatifi olmadığı ve bu nedenle ortaya çıkan herhangi bir zararın onun hatası olmadığı söylenebilir.

Elbette ilk etapta bu şartı kabul etmesi akıllıca mı diye sorulabilir ama şunu da belirtelim ki bu olmadan örgüte giriş mümkün olmayabilirdi. ihlal etmenin maliyetli ve hatta etik dışı olacağı taahhütler de dahil olmak üzere belirli kısıtlamaların varsayıldığı belirli bir zamanda belirli bir durumda temsilcidir.

Ulaştığımız sonuç, neyi değişime açık olarak gördüğümüze ve neyi düzelttiğimize bağlı olarak değişebilir. Geçmişte meydana gelen olaylara dönüp bakmanın tehlikelerinden biri, durumun özelliklerini o sırada olduğundan daha kolay değişime açıkmış gibi görmemizdir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post ARAŞTIRMA SORUMLULUĞU first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

Araştırmanın Doğası

Araştırmanın doğasını yönlendiren kişisel etkilere odaklanır. Araştırmacılar, yapılan metodolojik seçimleri haklı çıkarmak ve desteklemek için yerleşik araştırma stratejilerinden yararlanan akademik argümanlar ileri sürerek potansiyel önyargılara karşı koyarlar.

Bu genellikle, yorumların test edilmesini sağlamak için araştırma planlarının geliştirilmesi üzerine yansıtılarak ve ardından eylemlerde değişiklik yapılarak yapılır. Bir araştırmacının (veya profesyonel pratisyenin) eğitim uygulamasını anlamlandırmasına yardım etmede derinlemesine düşünmenin önemi, takip eden bölümlerde yinelenen bir temadır.

Araştırmacının rolü, “araştırmacıların kişisel değerleri ile araştırmaları arasındaki ilişki” üzerine düşünen Gube tarafından araştırılıyor. Yalnızca kendi deneyimleri üzerine değil, aynı zamanda etnografik yaklaşımların yaşanmış deneyimleri keşfetme gücü üzerine düşünmesi, çalışmaları için kritik bir başlangıç noktasıydı.

Bu bölüm, okumasını ve soru oluşturmasını bilgilendiren teorik çerçevelerle tutarlı, dünya görüşüyle şekillenen bir metodolojiye ulaşma yolundaki yolculuğunu anlatıyor. Kendi kişisel değerleri ve katılımcılarla etkileşimleri de etkili oldu ve bu da araştırmasının açıklanan savunuculuk/katılımcı paradigma ile uyumlu hale gelmesine neden oldu.

Bu paradigmanın özellikleri, özellikle yetkilendirme, işbirliği ve değişim yönelimi, Gube’nin tartışmasında açıkça görülmektedir. Ayrıca bir savunuculuk/katılımcı paradigma ile tutarlı olan, etnografik ve anlatısal sorgulama stratejilerini kullanmanın niteliksel yaklaşımıdır.

Açık uçlu sorular sorar ve araştırmacının kesin bir şekilde katılımcı olarak konumlandırılmasını sağlayan araştırma uygulamalarını benimser. Bu yaklaşımda kişisel değerlerin kazandırılması, araştırma katılımcıları ile paylaşım ve işbirliği yapılması ve katılımcıların ortamının incelenmesi kabul gören uygulamalardır.

Araştırmacının rolü ve sesi, araştırmada hikaye kullanımını gösteren bölümde de açıkça görülmektedir. Yazarlar, savunuculuk/katılımcı çerçeveyle desteklenen niteliksel, otoetnografik bir yaklaşımın seçimi yoluyla, resmi ve gayri resmi mentor-menti ilişkileri içindeki güç ilişkisini keşfederler.

Araştırma Nedir
Bilimsel araştırma
Bir araştırma
İlginç bilimsel araştırmalar
araştırma nedir, nasıl yapılır
Bilimsel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma örnekleri
Keşif amaçlı araştırma Nedir

Bu bölüm, iletişim kurmak, öğrenmeyi kolaylaştırmak, karmaşık sosyal olguları göstermek ve değişimi hızlandırmak için hikayenin kullanılmasını savunmaktadır. Kişisel hikayeyi kullanmaları, araştırmanın doğasında var olan güç farklılıklarını telafi etmek için zengin ve derin bir veri tefekkürü sağlar. Ayrıca, araştırma konularının günlük yaşamları ve deneyimlerine yükledikleri anlamlar hakkında iyi kanıtlar sağlar.

Yaklaşımları, Satariyan ve Reynolds ile Getenet ve Beswick çalışmalarında gösterilen literatürden hem temaları hem de alt temaları çizmeye çalışan pragmatist veri analizi yaklaşımlarıyla güçlü bir zıtlık içindedir.

Uygulamaya dayalı araştırma, yalnızca araştırmacılar tarafından veya öğretmenlerle birlikte yürütülebilirken, öğretmenlerin kendileri tarafından yapılan sorgulamalar önemli bir ilgi görmektedir. Öğretmenler öğretim gündeminin profesyonelleşmesine yanıt verdikçe, eylem araştırmasını öğretim uygulamasına dahil etme kavramı giderek artan bir beklenti haline geliyor.

Bunun başlıca nedeni, öğretimdeki uzmanlığın ve öğrenci öğrenme çıktılarındaki gelişimin kasıtlı yansıma, geliştirme ve değerlendirme yoluyla geliştirildiği anlayışıdır. Yeni ufuklar açan çalışmaya dayanan eylem araştırması, hem derinlemesine düşünmeyi hem de eylemi içerir.

Bununla birlikte, eylem araştırması yapmak, sürecin ve onun teorik temelinin bir düzeyde anlaşılmasını gerektirir. Satariyan ve Reynolds tarafından yazılan bölüm, bu sürece girişen öğretmenler için bir temel olarak yansıtma ve eylem araştırması arasındaki ilişkinin özlü bir açıklamasını sunar. Pragmatist paradigmaya sıkı sıkıya bağlı olan eylem araştırması, “neyin işe yaradığına” odaklanarak gerçek dünyada toplanan birden çok kanıt kaynağına dayanır.

Satariyan ve Reynolds, eylem araştırması projeleri yürütmek için bir çerçeve çizerek, bu uygulamayı benimsemek isteyen öğretmenler için bir yol haritası sunuyor. Yansıma literatürü tarafından desteklenen beş aşamalı süreçleri, eylem araştırmacılarının sorması için anahtar sorular sağlar.

Soru temelli çerçeve, zaman çerçeveleri ve projenin kapsamı açısından uyarlanabilir, ancak eylem araştırmasının temel unsurları olan planlama, eylem ve değerlendirme döngüsüne sürekli ve amaçlı yansımayı yerleştirmeyi amaçlar.

Benimsenen yaklaşım, araştırma probleminin amaçlı bir şekilde keşfedilmesi yoluyla teori ve praksis arasında bağlantı kurmaya çalışır. Neyin işe yaradığına dair bir anlayış geliştirmeye ve problemler hakkında bilgi elde etmek için problemlerin çözümlerini incelemeye vurgu yapılır.

Getenet ve Beswick tarafından Eğitimsel Tasarım Araştırması (EDR) kullanılarak yapılan çalışma da pragmatist paradigmadan ortaya çıkmaktadır. EDR, öğrenme, öğretme ve değerlendirmenin sistematik doğasını kabul ederek sınıfları dönüştürmek için müdahaleler tasarlamayı ve değerlendirmeyi amaçlar. Bir metodoloji olarak, eğitim sonuçlarını iyileştirmek için yinelemeli süreçleri kullanarak hem sistematik hem de esnektir.

Eylem araştırması ile pek çok paralelliği olan EDR, araştırmacıları ve öğretmenleri işbirliğine dayalı bir düzenlemeye dahil etmek için daha da ileri gider. Bu, pratikte bulunanların ilgili teori tarafından desteklenmesini, bunlarla ilgili olmasını ve buna daha fazla katkıda bulunmasını sağlamak içindir.

Getenet ve Beswick, öğretmenler için bir mesleki gelişim programının etkililiğini araştırmak için EDR’yi seçti. Çalışmayla ilgili tartışmalarında, bu metodolojik seçimin gerekçesini ve soruşturmayı yürürlüğe koymak için EDR sürecinin nasıl izlendiğini açıkça ortaya koyuyorlar.

Toplanan nicel ve nitel verilerin alaka düzeyi ve aralarındaki ilişki açıkça belirtilmiş ve bu metodolojinin uygulamada nasıl kullanılabileceğine bir örnek teşkil etmiştir. Araştırmacılar ve uygulayıcılar arasında işbirlikçi bir model olarak, “uygulamanın özelliklerini ve teoriyi kendi bağlamında yinelemeli olarak uyarlamanın ve keskinleştirmenin potansiyel avantajlarını” özetlemeyi amaçlıyor.

adlı bölüm, yapılandırmacı paradigma tarafından desteklenen bir projeyi göstermektedir. Araştırması, bir katılımcı/gözlemci olarak yaşadığı veri toplama deneyimlerine dayanmaktadır. Zicus, araştırmasını büyük ölçüde karşılaştığı dilbilimsel zorluklardan yararlanan etnografik bir yaklaşımla aktarıyor.

Asya, Güney Amerika ve Grönland’daki araştırma yolculuğu, dil ve dilbilimin, bir araştırmacının anadili olmayan biri olarak kat etmesi zor olan kültürel yapılara nasıl bağlı olduğunu vurguluyor.

Ortak çalışanlar ve araştırma katılımcıları ile karşılıklı anlayışa varmak için dil zorluklarının üstesinden gelmenin önemini vurgular. Bu, dillerde akıcılık olmaması nedeniyle konuşmaların ve kültürlerin kusurlu veya yüzeysel olarak anlaşılmasına yol açabilecek araştırma üzerindeki etkiyi ortadan kaldırmak için gereklidir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post Araştırmanın Doğası first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.