Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

İntihal Eğitimi

Bugün sunulan konular alanların çok ötesine uzanıyor, ancak tüm programlar gerçek dünyanın ihtiyaçlarını karşılamaya ve hayatın her alanında ilerlemeye pratik bir şekilde katkıda bulunmaya çalışıyor. Şu anda 110 ülkeden 3.000 yüksek lisans ve 1.600 uluslararası öğrenci dahil olmak üzere 14.000 öğrenciye hizmet vermektedir.

Bölüm, bu kurumun “sıfır tolerans” yaklaşımını uyguladığında intihali nasıl ele aldığının bir açıklamasıyla başlamaktadır. Bu zorlu yaklaşımı tamamlamak için akademisyenler, öğrenci destek profesyonelleri ve öğrenci birliği arasında öğrenci intihalini caydırmak için en iyi uygulamaları paylaşmak üzere bir çalışma grubu kuruldu.

Bu grup, öğrencilerin intihal ve bundan nasıl kaçınılacağı hakkında etkili bir şekilde öğrenmelerini sağlamak için bir program oluşturmaya karar verdi. Bölümün büyük bir kısmı, onu destekleyen ilkeler ve geliştirilen öğretme ve öğrenme materyalleri dahil olmak üzere bu programın gelişimini detaylandırmaktadır.

Bölüm ayrıca, bu programın pilot çalışmasının sonuçlarını ve şimdiye kadar programın üniversite genelinde yaygınlaştırılması için kullanılan yöntemleri de bildirmektedir. Yaklaşımı üzerine bazı düşünceler ve geleceğe bir bakışla sona eriyor.

Başlangıç Konumu

İntihal, 1990’ların başından beri BK yüksek öğreniminde giderek daha önemli bir sorun olarak görülüyor. Milenyumun başlangıcından itibaren konu, hem popüler basında hem de uzman yayınlarında yoğun bir şekilde yer alan yaygın bir protestoya neden oldu.

Bu arka plana karşı, intihali akademik standartları etkileyen ciddi bir sorun olarak ele alma konusunda netleşti. 2004 yılında, üniversite Senatosu, intihal cezalarını, intihal ile sınavlarda kopya çekmeyi açıkça aynı hizaya getiren mevcut tanıma uygun olarak değiştirme önerisini destekledi.

Bu noktaya kadar intihal, bölümler tarafından, genellikle ders öğretmeni veya kıdemli eğitmen tarafından ele alınıyordu ve yalnızca en ciddi vakalar disiplin kuruluna götürülüyordu.

“Sıfır tolerans” yaklaşımının teşvik edilmesiyle, departman uygulamaları prosedürlere daha sıkı bağlı kaldı ve şüphelenilen tüm intihal vakaları departman başkanına (HoD) iletilmek zorunda kaldı ve ardından HoD karar verirse bir disiplin kuruluna gönderir. Bu, görülebileceği gibi, daha fazla öğrencinin intihalle suçlanan üniversite disiplin prosedürlerine girmesine ve daha fazla okuldan atılmasına neden oldu.

Bu zorlu yaklaşımı tamamlamak için üniversite, öğrencilerine karşı bir bakım görevi olduğunu kabul etti. En iyi uygulamaları paylaşmak amacıyla intihali tespit etme ve engelleme konusunda halihazırda çalışan kişileri bir araya getirmek için bir çalışma grubu topladı.

Gruba (öğrenci disiplin prosedürlerinin düzenlenmesinden sorumlu olan) kayıt başkanı başkanlık etti ve şu üyeleri davet etti: kıdemli öğretmenler; diğer ilgili akademik personel; öğrenci birliğinden temsilciler vb.

O zamanlar standart uygulama, öğrencilere ilk geldiklerinde bir giriş dersinde intihal hakkında bilgi vermekti. En iyi uygulama dahil: intihal cezalarının ayrıntılarını öğrenci el kitaplarında veya derslerde sağlamak; intihal üzerine bir konu alanında tüm öğrenciler için zorunlu bir ders vermek; öğrenci el kitaplarında veya Web sayfalarında nasıl doğru bir şekilde referans gösterileceğine ilişkin ayrıntıların sağlanması; ve elektronik intihal tespit yazılımı kullanmaktır.

Turnitin intihal programı ücretsiz
Tamamen ücretsiz intihal programı
Türkçe intihal programı
Online intihal programı ücretsiz Türkçe
En iyi 10 intihal programı
Online intihal kontrol
DupliChecker intihal
İntihal programı

İstatistiklere dayanarak çalışma grubu, sıfır tolerans yaklaşımının yukarıda özetlenen asgari rehberlikle birleştiğinde intihali engellemede işe yaramadığını hissetti. Ayrıca çalışma grubu, üniversitenin öğrencilerin intihalin ne olduğunu ve bundan nasıl kaçınılacağını gerçekten anlamalarını sağlamak için ahlaki bir yükümlülüğü olduğunu hissetti.

Grup, öğrencilere bu tür bilgileri sunmanın mevcut yöntemlerinin öğretim görevlisi tarafından yönlendirildiğinden ve öğrenmeye pasif yaklaşımları teşvik ettiğinden ve bu nedenle tüm öğrencilerin intihal hakkında gerçekten bilgi sahibi olmasını sağlamak için yeterli olmadığından endişe duyuyordu.

Çalışma grubunun ilk toplantısında, birinci yazar yakın zamanda katıldığı çalıştay oturumunu bildirdi. “İntihal Tespiti ve Caydırılması” başlıklı bu çalıştay Netskills tarafından yürütüldü.

Görünüşte Ortak Bilgi Sistemleri Komitesi (JISC) intihal tespit yazılımının kullanımı hakkında bir atölye çalışması olan Netskills, intihal konusunu, öğrencileri bundan kaçınmaları için nasıl eğitecekleri de dahil olmak üzere bütünüyle ele aldı. Çalışma grubu bu yaklaşımdan etkilendi ve öğrencilerin intihal ve bundan nasıl kaçınılacağı hakkında bilgi edinmelerini sağlayacak bir program oluşturmak için ilham aldı.

PROGRAMIN GELİŞTİRİLMESİ

İntihal çalışma grubunun dört üyesinden, öğrencilere intihalden nasıl kaçınılacağını öğretmek için bir program geliştirmeleri istendi. Ekip üyeleri, öğrencileri intihal konusunda eğitme ihtiyacına duydukları tutku nedeniyle seçildi. Ayrıca intihal konularında öğrencilerle günlük temasları vardı ve dolayısıyla bu alanda gerekli beceri ve bilgiye sahiptiler.

Ekip, programın temel ilkelerini oluşturmak için çeşitli kaynaklardan yararlandı. İlk karar, programın alması gereken formattı. Brunel Üniversitesi, öğrencilere eğitim verme sorumluluğunun tamamen akademik okullarının görev alanına girdiği devredilmiş bir model üzerinde çalışır.

Bunun tek istisnası, o okuldan sorumlu konu irtibat kütüphanecisi tarafından verilen bilgi becerileri eğitimidir. Merkezi hizmet birimlerinin bu programı tüm öğrencilerle yürütmesi mümkün değildi. Daha önceki benzer örneklerde, LTDU öğretim görevlilerine eğitim vermek için başarılı bir şekilde “eğitimcileri eğit” yaklaşımını kullanmıştı ve onlar da öğrencilere eğitim veriyordu.

Ek olarak, Brunel’de birden fazla kaynak gösterme yöntemi (farklı konu alanlarına göre belirli stiller) kullanılmaktadır, bu nedenle “herkese uyan tek beden” yaklaşımı uygun değildi.

Bu nedenle ilk ilke, programın herhangi bir öğretim elemanı tarafından kolayca alınabilecek ve kendi amaçlarına göre uyarlanabilecek bir oturumun “yapı taşlarını” içermesiydi.

Materyaller intihal, kaynak gösterme ve seminerin amacı hakkında bilgilendirme bilgilerini içerecektir; kolaylaştırıcı ders planı; öğrenci çalışma sayfası; bildiriler; Powerpoint sunum; ve oturumu bir araya getirmek için talimatlar. Bu materyaller, öğretim görevlilerinin kullanması ve uyarlaması için bir “araç seti” olarak sağlanacaktır.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

Herhangi Bir Alan Bulunamadı.

The post İntihal Eğitimi first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

İNTİHAL NEDİR?

İnternetin ortaya çıkışı, öğrenciler tarafından intihali yalnızca kolaylaştırmakla kalmayıp, aynı zamanda tespit edilmesini de kolaylaştırdı. Bu alandaki istatistikler, toplama ve hesaplama için kullanılan yöntemlere bağlı olarak biraz farklılık gösterme eğilimindedir, ancak kendi kendine intihal bildiren öğrencilerin yüzdesi bir ankette yüzde 35 veya diğerinde yüzde 45 olsun, sonuç aynıdır. 

İntihal artık ahlaki değerleri sorgulanabilir zavallı talihsiz bir azınlığın işlediği bir suç olarak görülemez; daha ziyade, önemli sayıda öğrenci tarafından, belki de çoğunluk tarafından işlenen bir suçtur.

• ….yazarın veya kaynağın uygun onayı olmaksızın, bir başkasının yaratıcı eserlerini kendi orijinal çalışması gibi temsil etme eylemidir.
• ….bir başkasının fikir ve çalışmasının çalınmasıdır. Bir öğrenci kelimesi kelimesine kopyalasa da, başka birinin fikirlerini kaynağı doğru bir şekilde belirtmeden yeniden ifade etse de, hırsızlık aynıdır.
• ….başkalarının çalışmasının veya fikirlerinin tam olarak onaylanmadan kopyalanması veya başka kelimelerle ifade edilmesidir.

Bu tür tanımlardan ne çıkarabiliriz? İlk olarak, intihalci başkasının çalışmasını veya fikirlerini kullanıyor; ikincisi, bunu uygun bir onay almadan yapması; ve üçüncüsü, bu tür çalışma veya fikirlerin başka sözcüklerle ifade edilmesi veya yeniden ifade edilmesi hiçbir şekilde suçu hafifletmez.

İntihal bazen öğrencinin kasten aldatmak için yola çıkıp çıkmadığına göre betimlenir; eğer öyleyse, suç, intihalin kasıtsız olmasına göre daha ciddi olarak algılanır.

Ölçeğin son derece ciddi ucunda, genellikle İnternet’teki bir “hile” sitesinden bir makale veya dönem ödevi satın almak; Yelpazenin en az ciddi olan ucunda, yanlış atıfta bulunulan veya belki de hiç atıfta bulunulmayan bir kaynaktan alınan bir ifadenin kullanılması olabilir.

ÖĞRENCİLER NEDEN İNTİHAL YAPAR?

Öğrencilerin neden intihal yaptıklarına ilişkin nedenlerin listeleri birçok yerde bulunabilir. Tipik bir liste aşağıdaki gibi görünebilir:

• Araştırma becerileri eksikliği
• Yazma becerisi eksikliği
• İnternet kaynaklarını değerlendirme sorunları
• Kaynaklardan nasıl alıntı yapılacağı konusunda kafa karışıklığı
• Terminoloji hakkında yanlış anlamalar
• Zayıf zaman yönetimi ve organizasyon becerileri
• Ürün odaklı yazma ödevleri
• Kültürel faktörler

Öğrencilerin daha alaycı bir zihniyete sahip biri tarafından derlenen intihal yapma nedenlerinin bir listesi, bir öğe daha ortaya çıkarabilir: çünkü yapabilirler.

Amaç, öğrenmekten ziyade belirli bir notu elde etmek olduğu sürece ve tespit edilmekten kaçınmanın makul olasılıkları olduğu sürece, öğrenciler intihal yaparak zamanlarını ve kaynaklarını optimize ediyorlar. Altta yatan bu temel gerçeği fark etmeyen potansiyel çözümlerin başarılı olma olasılığı düşüktür.

Akademik intihal Nedir
Tez intihal
İntihal nedir edebiyat
Tezde İntihal Nedir
Bilimsel intihal örnekleri
Bilinçsiz intihal ne Demek
İntihal programı
Dünyadan intihal örnekleri

SORUNUN KAPSAMI

Bu alandaki istatistikler, en az iki nedenden dolayı mutlaka dikkatle ele alınmalıdır. Birincisi, çevrimiçi ortam sürekli değiştiği için öğrencilerin intihale karşı tutumlarının da değişmesi olasıdır. Örneğin, müzik ve video endüstrilerinde telif hakkı sorunlarına yönelik değişen tutumlara tanık olun. Bu nedenle, kökenleri geçen yüzyıldan çok, son birkaç yılda toplanan kanıtlara daha fazla ağırlık vermek belki de önemlidir.

İkincisi, bu tür istatistiklerin neredeyse tamamı kişisel raporlama yoluyla toplanır. Bu nedenle, bu tür istatistiklerin tamamen güvenilmez olabileceği oldukça açık olmalıdır; ve belki de tersinden ziyade sorunu hafife alma olasılığı daha yüksektir.

Bu iki endişe bir yana, bulgular oldukça tutarlı olma eğilimindedir. 2002’de 700 kadar lisans öğrencisiyle yapılan bir anket, yanıt verenlerin yaklaşık yüzde 25’inin alıntı yapmadan kes-yapıştır yapmak için internete girdiğini ortaya çıkardı.

2002/2003 akademik yılında ABD ve Kanada’da yaklaşık 35.000 öğrenciyle yapılan bir ankette McCabe, yanıt verenlerin yaklaşık yüzde 36’sının gönüllü olarak İnternet kaynaklarından bir veya daha fazla “kes-yapıştır” intihal vakası bildirdiğini bildirdi. Yanıt oranları yüzde 20 civarındaydı. Muhtemelen o zaman, yaklaşık 7.000 yanıtlayandan yaklaşık 2.500’ü “teslim olmayı” seçti.

Yukarıda belirtildiği gibi, bu tür anketlerin neredeyse tamamında, öğrencilerin intihal yapmamış olsalardı kendilerini bildirmeleri olası değildir; sohbet durum böyle değilken. Sonuçlardan duyulan korkunun gerçekten de pek çok kişinin dürüst olmayan bir şekilde yanıt vermesine neden olabileceği oldukça makuldür. Bu kabul edilirse, bu tür anketlerden doğan istatistikler belki de en iyi şekilde minimum olarak kabul edilebilir.

2006 yılında Kanada’da yapılan bir ankette, “ankete katılan lisans öğrencilerinin yarısından fazlası ve yüksek lisans öğrencilerinin yüzde 35’i yazılı ders ödevlerinde dipnot yazmamak, başka birinin çalışmasını teslim etmek veya bir bibliyografyayı tahrif etmek gibi bir şekilde kopya çektiklerini kabul ettiler. 

Yine 2006’da Etik Enstitüsü, ankete katılan lise öğrencilerinin yüzde 33’ünün son 12 ay içinde bir sınıf ödevi için bir İnternet belgesini kopyaladıklarını kabul ettiğini bildirdi – yüzde 18’i bunu iki veya daha fazla kez yaptı.

Birkaç yıl önce başka bir kurumda yaşadığım bir deneyimi anlatayım. Bilgisayar bilimi derslerinden birinde, öğrencilerin belki yüzde 25’i arasında bazıları küçük, bazıları büyük intihal vakalarını tespit etmek oldukça yaygın bir olaydı.

Ama sonra belirli bir terimde intihali kontrol etmek için otomatik bir araç kullanmaya karar verdim. Bu, öğrencilerin büyük çoğunluğunun (kesin istatistiği unuttum, ancak yüzde 70’i kaba bir rakam olurdu) birbirlerinden veya Web’deki mevcut kaynaklardan kopyaladığını bildirdi.

Bununla ne yapmam gerekiyordu? Yapmam gereken şeyle gerçekte yaptığım şey iki farklı şeydi. Yaptığım ilk şey, bir daha (en azından soruna makul bir çözüm bulana kadar) bir intihal tespit aracı kullanmamaya karar vermek oldu.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post İNTİHAL NEDİR? first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.