Keşfedici araştırma projelerinin, özellikle de yeni bir araştırma alanındaki ilk bir veya iki projenin katkılarını değerlendirmek, sosyal bilimcilerin ormanı gözden kaçırarak ağaçların arasında dolaşırken sıklıkla bulundukları alanlardan birini oluşturmaktadır.

Eğilimleri, yeni alandaki ilk çalışmayı doğrulayıcı bir girişimmiş gibi değerlendirmektir; özellikle tasarım konuları, örnekleme, geçerlilik ve genellenebilirlik ve literatür taraması üzerinde endişelenirler ve bunu yaparken, henüz gün ışığına çıkarılan orijinal fikirlerin önemini en aza indirme eğilimindedirler.

Daha sonra ele alınacak olan literatür taraması konusu dışında, bu değerlendirme tarzının kökleri, keşfi yalnızca bireysel çalışmalarda değil, aynı zamanda birkaç çalışmada da ortaya çıkan bir süreç olarak görme başarısızlığından kaynaklanmaktadır. (Aslında, doğrulama veya doğrulama için de aynı şey söylenebilir.)

Eleştirmenler, örnekleme, geçerlilik ve genellenebilirlik konusundaki erken zayıflıkların, bu bölümde daha sonra birleştirme olarak anılacak bir süreçte, birkaç keşif çalışması boyunca düzeltilme eğiliminde olduğunun farkında değiller.

Araştırmacılar, incelemek istedikleri grup, süreç, etkinlik veya durum hakkında çok az bilimsel bilgiye sahip olduklarında veya hiç bilimsel bilgileri olmadığında, ancak yine de bunların keşfedilmeye değer unsurlar içerdiğine inanmak için sebepleri olduğunda keşfederler.

Belirli bir fenomeni etkili bir şekilde keşfetmek için, ona iki özel yönelimle yaklaşmaları gerekir: veri aramada esneklik ve onları nerede bulacakları konusunda açık fikirlilik. Bu şekilde yönlendirilen ilk adım, gözlemlenen insan eylemlerine ilişkin samimi, ilk elden bir anlayış elde etmek için modele göre ilerlemektir.

Sonuç olarak, en etkili yaklaşım, bu anlayışı nerede bulunursa bulunsun, meyve verecekmiş gibi görünen herhangi bir etik yöntemi kullanarak aramaktır.

Bu prosedürlerin sonucu ve keşif araştırmasının temel amacı, incelenen grup, süreç, faaliyet veya durum hakkında tümevarımsal olarak türetilmiş genellemelerin üretilmesidir. Daha sonra, araştırmacı bu genellemeleri çalışmanın amacını açıklayan temelli bir teoriye dönüştürüyor ve bence bunun yapısı bir dizi yayında en açık şekilde anlatılıyor.

öğesinin sol tarafı, keşif sırasında hem nicel hem de nitel verilerin toplanabileceğini gösterir. Başka bir deyişle, çoğu keşif çalışmasında nitel veriler baskın olsa da, indeksler, yüzdeler ve frekans dağılımları gibi tanımlayıcı istatistiklerle mümkün ve istendiğinde artırılırlar.

Hatta bazı araştırmacılar, araştırmalarının sonraki bir parçası olarak nicel anketler yürütür ve katılımcılara önceden toplanan nitel verilere dayanan sabit yanıtlı sorular sorar.

Uygulamalı araştırma Nedir
Keşfedici araştırma nedir
araştırma yöntem ve teknikleri”– sunum
Keşfedici araştırma örnekleri
araştırma nedir, nasıl yapılır
Temel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma Türleri
Bilimsel araştırma Nedir

Bir bilim insanı ya da bilim insanı grubu, inceleme için seçilen grup ya da etkinliği daha net anladığında, onlar ve araştırma alanları sağa doğru hareket eder. Bu yönde ilerledikçe, ilk çalışmadan bu yana ortaya çıkan temelli teoriden tümdengelim yoluyla türetilen bir veya daha fazla hipotez doğrultusunda yürütüldüğü gibi, keşfetmeye giderek daha az, tahmin ve doğrulamaya giderek daha fazla güvenmeye başlarlar. .

Bu süreç tipik olarak, her biri öncekilere referansla art arda yürütülen birkaç çalışma boyunca ortaya çıkar. Başka bir deyişle, her ikisi de araştırma birikimi ve teorinin giderek daha geniş bir fenomen yelpazesine uygulanmasıyla mümkün kılınan, temelli teorinin genişlemesi ve genel veya kapsayıcı kavramların gelişimi ile paraleldir.

Oldukça geniş bir ilgili fenomen yelpazesi hakkında tutarlı bir temelli teoride görüldüğü gibi, bilimsel sürecin son aşamalarını temsil eder. Bu noktada, esas olarak, genellikle tahmin, nicelik belirleme ve çıkarımsal istatistiklere büyük ölçüde güvenme yoluyla izlenen bir süreç olan teorinin kesinliğini artırmakla ilgilenilmektedir.

Ancak burada bile nitel veriler zaman zaman önemli bir rol oynar. Bu tür veriler, örneğin, nicel değerlendirmeye uygun olmayan önermelerin doğrulanmasına yardımcı olabilir veya araştırma yoluyla, hipotez doğrulamanın daha dar odaklanmasının araştırmacıların gözden kaçırmasına neden olduğu sosyal süreç ve sosyal yapıdaki önemli son değişiklikleri gün ışığına çıkarabilir.

Devam etmeden önce, hakkında birkaç genel yorum yapmak gerekiyor. İlk olarak, her bir hücrede gerçekleştirilen araştırma miktarı ve ayrılan zaman miktarı açısından ölçekli çizilmemiştir. Örneğin, ikinci iki hücrede birinci hücreden daha fazla araştırma yapılması muhtemeldir.

Ek olarak, keşfi öncelikle tümevarım olarak ve doğrulamayı birincil olarak tümdengelim olarak nitelendirmek daha doğrudur. Başka bir deyişle, keşifsel bir çalışma sırasında, araştırmacılar zaman zaman tümdengelim yoluyla düşünürler, ancak bunu yerleşik teori ve ondan çıkarılan bir dizi hipotez yerine büyük ölçüde ortaya çıkan teorik çerçeve içinde yaparlar.

Dahası, doğrulamaya girişirler, ancak onayladıkları şey, a priori tahminlerin bir bütünü olmaktan ziyade ortaya çıkan genellemeleridir. Doğrulayıcı araştırmacılar, kendi paylarına, araştırma tasarımının kısıtlamalarına rağmen bazen şans eseri araştırdıkları grup, süreç, faaliyet veya durum hakkında genellemelere yol açan düzenlilikleri gözlemlerler.

Bu tesadüfi keşiflerin bazılarına tümevarımsal akıl yürütmeyle ulaşılmış olabilir, ancak doğrulayıcı çalışmada bu tür tümevarım sistematik değildir.

Bu nedenle, araştırmalarının doğası ve kapsamı hakkında açık bir şekilde net olmak isteyen sosyal bilim araştırmacılarının, araştırmalarını nitel-keşifsel, nicel-keşifsel, nitel-doğrulayıcı veya nicel-doğrulayıcı olarak tanımlamaları tavsiye edilir. Niteliksel ve nicelikselin daha basit etiketlerinin kafa karışıklığına yol açması şaşırtıcı değildir.

Tümdengelimli argümanın sınırları, zaman zaman tasımsal akıl yürütme olarak atıfta bulunacağım şeyde etkili bir şekilde gösterilmektedir. Kıyas tümdengelim sistemlerinin en basitidir, burada tüm A’lar B’dir, tüm B’ler C’dir ve dolayısıyla tüm A’lar C’dir. Bu sistemde D, E ve F önermelerini yalnızca mantık yoluyla öğrenmek imkansızdır, çünkü A, B ve C önermelerini birbirine bağlayan akıl yürütme, kapalı bir argüman anlamına gelir.

D, E, F ve diğer önermelerin var olup olmadığı ve varsa, söz konusu grubun, sürecin, etkinliğin veya durumun ayrıntılı ve derin bir şekilde anlaşılması için bunlardan herhangi birinin önemli olup olmadığı ancak keşif yoluyla belirlenebilir.

Prensip olarak, sosyal bilimcilerin bu noktada bir seçeneği vardır: Keşfetmek, yani tümevarımsal mantığı kullanmak veya şansın yolu aydınlatmasını beklemek diyebiliriz. Ancak şans eseri, daha önce tartışıldığı gibi, sistematik keşfin yerine geçemeyecek kadar tesadüfi ve düzensizdir.

The post Keşif Süreci first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

Araştırmada Keşif Nedir?

Maceraperest insanların sanatta, uzayda (hava, toprak, su), bilimde ve günlük yaşamda keşfettikleri gözlemlendi. Keşfin bazen veya sıklıkla gerçekleştiği bu geniş alana rağmen, modern dünyada önemli bir prosedür ve kişisel yönelim olarak tanınması genellikle eksiktir.

Nitel araştırma çevreleri de dahil olmak üzere sosyal bilimlerde, keşif fikrinden genellikle, eğer varsa, sadece geçerken bahsedilir, kısa bir ifade iki ana istisnadır. Ve daha önce, “okuyucunun gerçek dünyanın karmaşık vakalarıyla tanışma alanını” genişletmek amacıyla “bir çalışma alanı üzerinde seyahat etme” ihtiyacı hakkında yazmıştı.

Keşif konusunu açma konusundaki isteksizliğin bir kısmının, onun ne olduğuna dair yetersiz bir anlayıştan kaynaklandığına inanıyorum. Ama öyle görünüyor ki asıl sorun, keşfin ne sağduyulu ne de bilimsel akılda olmamasıdır.

Böylece, gözlem hala geçerlidir. “Sosyal ve psikolojik bilimler söz konusu olduğunda keşif araştırmasının hayati ihtiyacı ve değeri göz önüne alındığında, bu bilimler hakkındaki mevcut metodolojik meşguliyetlerinin bu tür araştırmalarda neredeyse sessiz kalması, bu bilimler hakkında tuhaf bir yorumdur”.

Metodolojideki birçok çağdaş sosyal bilim ders kitabı için, bir paragraftan iki veya üç sayfaya kadar uzanan bölümlerde, bu ihmal resmi solmaya başlıyor gibi görünebilir, keşif açıkça tanımlanmış ve bu şekilde tartışılmıştır.

Bu yeterince sağlam olsa da, belki de savunucuları küçük iyilikler için minnettar olmalı. Bununla birlikte, bu tür “mansiyon”a rağmen, günümüzün keşifle ilgili standart ders kitaplarında, söyleyebileceğim kadarıyla, bu fikrin esaslı bir tanımından ve detaylandırılmasından hâlâ yoksundur.

Keşfi Tanımlamak

Fikrin zayıf anlaşılması, önemli ölçüde, dilin ana sözlüklerinin keşfedilecek fiili tanımladığı farklı anlamlardan kaynaklanmaktadır. Bir duyu, bir şeyi incelemek, incelemek, analiz etmek veya araştırmaktır; burada sunulan dördünün en genel anlamı budur.

Çok daha spesifik olan ikinci bir duyu, bir şeyi deneyerek veya deneyerek ona aşina olmaktır. Bu, sanatçılar, mucitler ve yenilikçiler tarafından yürütülen bir keşiftir. Yine başka bir anlamda keşfetmek, keşif ve macera amacıyla belirli bir alan üzerinde veya içinde seyahat etmek anlamına gelir; buna Giriş’te uzamsal keşif olarak atıfta bulunulur.

Son bir anlam, bir şeyi veya fikri teşhis amacıyla incelemek, sistematik olarak bir şey aramaktır. Bu anlam, kaşifin neyi arayacağını zaten bildiği için (örneğin, petrol, kanser, toksinler), yalnızca metodik olarak onu araması gerektiğini gösterir.

Keşif, ilk anlamda, inceleme, araştırma ve benzeri meraklı süreçlerin kullanışlı bir eşanlamlısından biraz daha fazlasıdır. Bu tür araştırmacı keşif, sosyal bilim kaşiflerinin ne yaptığını açıklar, ancak bunu yalnızca en genel şekilde yapar.

İkinci tanım, sosyal bilim keşfinin özüne birincisinden daha yakın olmakla birlikte, söz konusu test veya deneyin, yeni bir resim, mutfak yemeği, kombinasyon şeklinde ortaya çıkan belirli bir etki veya ürün yaratmak için yapılması gerçeğiyle ayırt edilir. 

Bu yenilikçi keşifte amaç, yalnızca istenen etkiyi veya ürünü elde etmek için bunları manipüle etmek için gerekli olan maddelerin ve prosedürlerin özelliklerine aşinalık derecesi elde etmektir. Bu etki veya ürün yaratıldıktan sonra keşfetme eğilimi doyuma ulaşır.

Kesif nedir tıp
araştırma nedir, nasıl yapılır
Keşif ne Demek
Keşifsel araştırma nedir
Hukukta keşif nedir
Keşif Nedir örnekler
Keşif nedir eodev
Keşif nedir askerî

Bu, yenilikçi keşfi üçüncü anlamdan, keşif için keşiften ayıran temel farktır. İkincisinde, incelenen alanı tanımlamak ve anlamak için önemli olan her şey keşfedilene kadar araştırma bitmez. Başka bir deyişle, keşif için keşif mümkün olduğunca geniş ve eksiksiz olmayı hedeflerken, yeniliğe götüren keşif daha dar ve daha odaklıdır.

Sınırlı keşif olarak etiketlenebilecek dördüncü anlam, kaşifin belirli bir şeyi sistematik olarak aramaya olan ilgisini ifade eder. Burada, kaşif ne arayacağını bildiğinden, yenilik ve kapsamlı keşif, eğer önemliyse, kesinlikle ikincil hedeflerdir.

Keşfetmek için araştırma kavramını az önce ele alınan dört anlamdan hiçbirinde bahsedilmeyen bazı yeni unsurlarla birleştirerek sosyal bilim keşfini tanımlamak mümkündür. Aslında, böyle bir tanım olmadığı için, en azından keşif araştırmasının yararlı bir tanımını sunmasına rağmen, böyle bir tanım oluşturmak zorunludur. Bununla birlikte, aşağıdaki tanım, bu çalışmada sunulan argümanla onunkinden daha tutarlıdır.

Bu tanımı tüm bilimi içerecek şekilde genişletmek zor olmayacaktır. Bulunan genellemelerin sosyal, psikolojik veya fiziksel bir yaşam alanıyla ilgili olduğunu şart koşmak ve bunu uygun örneklerle takip etmek yeterlidir.

Ve evet, fizik bilimlerinde, örneğin astronomi, mineraloji ve entomoloji gibi keşifler yapılır; burada genellikle amatörler tarafından yürütülür ve bu, kısmen profesyonellerin tek başına tüm uzayı veya dünya yüzeyini sistematik olarak kapsayamayacağı için ihtiyaç duyulan .

Keşif ve onun kuzeni şans eseri, iki farklı keşif biçimi oluşturur. Resmi olmayan deneylerin, tesadüfi keşiflerin ve kendiliğinden icatların en mükemmel şeklidir. Az önce geniş kapsamlı, amaçlı, sistematik, önceden düzenlenmiş bir girişim olarak tanımlanan keşifle keskin bir tezat oluşturuyor.

İlki en azından prensipte oldukça demokratiktir, bunu herkes deneyimleyebilir, oysa ikincisi daha dar bir şekilde seçilmiştir, rutin olarak yeni fikirler üretmesi gereken yaratıcı insanların alanıdır.

Ciddi boş zaman ve profesyonel çalışmanın belirli alanlarında, örneğin sanatçılar, bilim adamları ve şovmenler rutin olarak keşfederken, bazı gündelik boş zaman biçimlerinde oyun oynayan insanlar (hem çocuklar hem de yetişkinler), sosyal sohbetçiler ve arayanlar duyusal uyarım bunu asla yapmaz; bu, profesyonel olmayan pek çok çalışma türü için eşit derecede geçerli olan bir gözlemdir.

İkinci grup için, yeni fikirler ve diğer keşifler ancak şans eseri gelebilir; ilk grup için keşif, ara sıra şans eseri olsa da, yine de keşiften kaynaklanma olasılığı çok daha yüksektir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

Herhangi Bir Alan Bulunamadı.

The post Araştırmada Keşif Nedir? first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

ARAŞTIRMA SORUMLULUĞU

Bir nitel araştırma bağlamında zararın meydana gelmesinin, araştırmacının suçlu olduğu anlamına gelmediğini vurgulamak gerekir. Sorumluluk atamak, zararı yargılamaktan ayrı bir konudur. Ancak, sonuçların çoğu birden fazla faktörün ürünü olduğu için bu da belirsiz bir iştir.

Ayrıca, sorumluluğu değerlendirirken, aktörün sonucu makul bir şekilde önceden tahmin edip edemediği, bazı önemli açılardan daha kötü olmayan bir alternatif seçeneğinin olup olmadığı gibi çeşitli ek hususları da hesaba katarız.

İşini kaybeden belirli kişiler için en azından kısa vadede muhtemelen burada zarar meydana geldi; ancak işten çıkarılmalarının bir bütün olarak kuruluş veya diğer çalışanlar, özellikle sonuç olarak terfi edenler için faydalı olduğu tartışılabilir.

Ancak burada üzerinde duracağımız konu, meydana gelen zarardan (veya faydadan) araştırmacının sorumlu olup olmadığıdır. Bu, bazı katılımcıların görüşüdür, ancak haklılar mı? Ne de olsa istenmeyen ve sıkıntılı olaylar baş gösterdiğinde günah keçilerinin aranması da bilinmez değildir.

Burada sorumluluğa karar verirken bir takım sorunlar vardır. İlk olarak, araştırmacının yaptığı şeyin işten atılmalara yol açan nedensel sürece dahil olup olmadığına karar vermeliyiz.

Nedensel çıkarımların çoğu için bir gereklilik, etkinin nedenden sonra gelmesidir: İnsanlar rapor açıklanmadan önce işten atılmış olsaydı, ne olduğuna dair bir sızıntı olduğundan şüphelenilmedikçe bu olaydan sorumlu tutulamazdı. 

Ayrıca, bir olay bir eylemden sonra zaman içinde yakından takip ediyorsa, uzun bir gecikme olmuşsa olduğundan daha büyük olasılıkla ondan kaynaklanmış olabileceğini varsayma eğilimindeyiz, ancak ikincisi olası bir nedensel bağlantıyı dışlamaz. yakından” bir derece meselesidir ve yoruma açıktır, bu durumda işten çıkarmaların ertesi gün gerçekleşmiş olması nedensellik bağının varlığına uygundur.

Tabii ki, bir olaydan çok önce meydana gelen bir eylemin fiilen neden olmayabileceğini not etmeliyiz: sonuç, başka bir paralel nedensel süreç nedeniyle her halükarda gerçekleşmiş olabilir.

Örneğin, iki kişinin eylemleri başkaları tarafından biliniyordu ve bunlar hakkındaki bilgiler tesadüfen genel müdürün kulağına raporun verildiği tarihte ulaşmış olabilir.

O halde şunu sormalıyız: Rapor, yöneticinin daha önce sahip olmadığı bilgileri mi sağlıyordu, yöneticinin sahip olduğu güçlü şüpheleri mi doğruluyordu yoksa basitçe yöneticiyi görevden alma kararının gerekçelendirilebileceği bir araç mı sağlıyordu? Tüm bu durumlarda, raporun sağlanması nedensel bir rol oynar, ancak önemi ve araştırmacının sorumluluğu farklı şekilde değerlendirilebileceği için değişen bir rol oynar.

Dolayısıyla, ikinci olarak, araştırmacının eylemlerinin iki kişinin görevden alınmasında oynadığı özel rolün (eğer varsa) ne olduğu sorusu vardır. sonucu doğurması beklenebilir.

Bu durumda araştırmacı, işten atılan iki kişiyle ilgili bilgiler vermiş ve haklarında anlatılanlar, belki kendileri açısından zarar verici bir hata olarak yorumlanabilecek ve bu nedenle işten çıkarılma nedeni olarak görülebilecek niteliktedir. Yani bu durumda güvenilir bir nedensel yol var.

Ayrıca, araştırmacının verdiği bilgiler anonimleştirilmiş olsa bile, kişilerin genel müdür ve/veya başkaları tarafından rapordan tespit edilmiş olma ihtimali vardır. En azından, raporda ilgili iki kişinin faaliyetleri ele alınmamış veya örgüt içinde sunulmamış olsaydı, nedensellik rolünün çok daha az makul olacağını söyleyebiliriz.

Araştırma Nedir
Bilimsel araştırma
araştırma nedir, nasıl yapılır
Tanımlayıcı araştırma nedir
Araştırma nedir makale
Bilimsel araştırma örnekleri
Bilimsel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma neden yapılır

Bu tür yargılarda bulunurken, karşı-olgusal çıkarımlar denilen şeye güveniriz: şüphelenilen neden mevcut olmasaydı ne olacağına dair yargılar. Diğer bir deyişle, eğer araştırma yapılmasaydı, araştırmacı raporu hazırlamasaydı ve/veya raporu kurumdaki kişilere vermeseydi iki kişi görevden alınır mıydı?

Elbette bu soruların cevaplarını asla kesin olarak bilemeyiz, ancak bir sonuca varmak istiyorsak bazı olasılık değerlendirmeleri yapmalıyız. Daha önce belirtildiği gibi, bir sonucun üretilmesinde hiçbir zaman tek bir faktör söz konusu değildir, bu nedenle araştırmacının raporunu üretme rolünü diğer faktörlere karşı değerlendirmemiz gerekir. Bunlardan biri de genel müdürün oldukça sınırlı bilgilere dayanarak kararlı ve sert davranmaktan yana olduğu görülen yönetim tarzıdır.

Farklı bir rejim altında, rapor, günü kurtaranlar için daha az ciddi cezalara ve hatta övgüye yol açabilirdi. Aynı derecede önemli olarak, işten atılan iki kişinin örgütsel sorunu yaratma ya da ele alma biçimleri aracılığıyla bunda bir miktar sorumluluk taşıdıkları da öne sürülebilir.

Son olarak, araştırmacının raporunun kovulmaların ortaya çıkmasında önemli bir faktör olduğu sonucuna varacak olsak bile, bu tek başına araştırmacıya haksız yere zarar verme sorumluluğu yüklemek için yeterli olmayacaktır.

Bunu takip etmek için birkaç başka koşulun karşılanması gerekir. Birincisi, araştırmacı zarara neden olan eylemden kaçınabilmiş olmalıdır. İkincisi, sonucu makul bir şekilde öngörebilmiş olmalıdır. Üçüncüsü, sonucun riskini kabul edilebilir bir düzeye indirmek için aldığı herhangi bir önlem, örneğin anonimleştirme, o sırada açıkça yetersiz olmalıydı.

Son olarak, zarara yol açabileceğini bildiği halde eylemi gerçekleştirmesi için ağır basan bir neden olmamalıdır.

Bu koşullardan ilki ile ilgili olarak, sonuca neden olan araştırmacının yaptığı şeyle ilgili bir sorun vardır: Rapor mu üretiyordu, yoksa raporun özel doğası mıydı, örneğin resimler sağlamak mıydı, yoksa belki de bir başarısızlıktı. etkili bir şekilde anonimleştirmek için?

Bunlardan hangisinin belirleyici olduğuna bağlı olarak, sorumlu olup olmadığı sorusuna farklı cevaplar verebiliriz. Bir rapor hazırlamayı kabul eden araştırmacı, bunu yapmak zorunda kalmış olabilir. Bu anlamda, alternatifi olmadığı ve bu nedenle ortaya çıkan herhangi bir zararın onun hatası olmadığı söylenebilir.

Elbette ilk etapta bu şartı kabul etmesi akıllıca mı diye sorulabilir ama şunu da belirtelim ki bu olmadan örgüte giriş mümkün olmayabilirdi. ihlal etmenin maliyetli ve hatta etik dışı olacağı taahhütler de dahil olmak üzere belirli kısıtlamaların varsayıldığı belirli bir zamanda belirli bir durumda temsilcidir.

Ulaştığımız sonuç, neyi değişime açık olarak gördüğümüze ve neyi düzelttiğimize bağlı olarak değişebilir. Geçmişte meydana gelen olaylara dönüp bakmanın tehlikelerinden biri, durumun özelliklerini o sırada olduğundan daha kolay değişime açıkmış gibi görmemizdir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post ARAŞTIRMA SORUMLULUĞU first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ne yapılacağına ilişkin kararlar (bazen önceden düşünülerek, ancak genellikle anında verilir) karşılaşılan durumun gerçekleri gibi görünen şeyleri de dikkate almalıdır; başka bir deyişle ihtiyatlı olmalıdırlar. Ve bu gerçekler, diğer insanların değer taahhütlerini ve değer yargılarını içerir. Örneğin, fahişelerle ilgili araştırmasına yalnızca feminist ilkeleri değil, fahişeler, onların muhatap oldukları insanlar ve çevredeki toplum tarafından yapılan etik yargılar da yön verdi.

Bu olgusal konuların, hem araştırma hedeflerinin bu koşullar altında en iyi nasıl takip edilebileceği konusunda hem de kendi değerlerinin eylem sonuçları açısından sonuçları vardı. Örneğin, Kelly siyasi görüşlerini ve bağlılıklarını her zaman açık hale getirmesinin zorunlu olduğuna inansaydı, muhtemelen ilk etapta erişim elde edemezdi ve aynı zamanda dikkatli bir şekilde oluşturulmuş kurguları da tehlikeye atardı. fahişeler hayatlarını sürdürdüler.

Burada önemli olan, birçok nitel araştırmada, saha çalışmasının yerleşik bir araştırmacı rolünün olmadığı ortamlarda yürütülmesidir, böylece ya alanda var olan bir rol üstlenilmeli ya da nasıl farklı bir rol oluşturulmalıdır? Katılımcılar, araştırmacının davranışını anlamlandırırlar.

Bu nedenle, çalışmalarının amaçları için yasadışı uyuşturucu kullanımına tanık olmalarının gerekli olduğu konusunda ısrar etti. Ayrıca, suçları bilmek ve hatta tanık olmakla suçlara katılmamak arasındaki çizgiyi korumak zor olabilir.

Güneydoğudaki bir işçi sınıfı topluluğuyla ilgili çalışmasında, polisle ilgili yaptığı gizli araştırmasında olduğu gibi, polis arkadaşlarının yasadışı eylemlerine tanık olduğu ve bunlara bizzat katılmasının beklendiği gibi, bu açıdan zorluklarla karşılaştı. Diğerleri ise, katılmaya hazır oldukları ve olmadıkları suçlar arasında ayrım yapma ihtiyacı duyarak bunun ötesine geçmemeyi imkansız bulmuşlardır.

Tüm bunların anlamı, araştırmacıların çalışmalarını nasıl sürdürmeleri gerektiği konusunda uygun kısıtlamalar olarak işlev gören dışsal değerler olsa da, bunların her zaman belirli bağlamlarda yorumlanması gerektiğidir.

Ayrıca bazen sahada alınan kararlarda bu dışsal değerlerin önemsizleştirilmesi gerekebilir. Bu nedenle, nitel araştırmacılar kişisel olarak kabul edilemez buldukları tavır ve davranışlara genellikle müsamaha göstermek zorunda kalırlar ve hatta bazen nefret ettikleri faaliyetlere girişmek zorunda kalırlar.

Ancak, bu gereklilikler araştırma durumuna özgü değildir, diğer mesleklerde de ortaya çıkabilir, örneğin bir avukat veya doktorun şiddetle onaylamadığı birine yardım etmek veya belki de nefret ettikleri bir şeyi yapmak zorunda kalması gibidir.

Burada, araştırma etiğinin, araştırmacının rolüne odaklanan bir meslek etiği biçimi olarak ele alınması gerektiğini savunduk. Bu, içsel ve dışsal değerler arasında bir ayrım yapmamıza yol açtı. İçsel değerler, aslında bir etkinlik olarak araştırmanın amacını oluşturan veya bu amaca en iyi nasıl ulaşılabileceği ile ilgili olan değerlerdir.

Niteliksel araştırmacılar arasında şu anda etkili olan araştırmanın görevine ilişkin bazı görüşlere meydan okuduk: sosyal bilimsel bilginin olasılığını reddeden veya bilginin yalnızca pratik veya politik amaçlara hizmet edecek şekilde uyarlandığında arzu edilir olduğu konusunda ısrar edenler. Bunun yerine, araştırmanın tek operasyonel amacının, insani önemi olan bir bilgi olsa da, bilgi üretmek olması gerektiğini savunduk.

Ve bu taahhüdün ardından gelen bazı yükümlülükleri dile getirdik. Araştırmacıların ihtiyaç duyduğu üç ahlaki erdemi de tartıştık: özveri, nesnellik ve bağımsızlık. Son olarak, dışsal değerlerin araştırma görevinin nasıl sürdürülmesi gerektiğine dair uygun kısıtlamaları gösterdiğini, ancak bunlara ne zaman vurgu yapılması gerektiğine ve belirli durumlarda ne anlama geldiklerine karar vermenin durumsal bir yargı meselesi olduğunu savunduk.

Bilimsel araştırma Nedir
Açıklayıcı araştırma nedir
Arşiv araştırması neleri kapsar
Memur arşiv araştırması
Araştırma Nedir
Araştırma nedir makale
Arşiv araştırması ne kadar sürüyor
arşiv araştırması e-devlet

Araştırmacıların çalışmalarını sınırlayan dışsal değerlerden bahsettiğimizde, onların sahip olmadıkları değil, çalışmalarını yürüttükleri bağlamlarda başkaları tarafından vurgulanan, kendilerinin bağlı olduğu değer yargılarını kastettiğimizi vurgulamak önemlidir. kendi kurumları veya araştırdıkları alanlar olsun.

“Araştırma etiği” ifadesi bazen, yalnızca araştırmacının bağlılığından kaynaklananları değil, epistemik olmayan değerlerin araştırma sırasında ilgili hale gelebileceği tüm yolları kapsayacak şekilde gevşek bir şekilde kullanılır.

Bununla birlikte, bir araştırmacının bir araştırmayı nasıl sürdüreceğine ilişkin kararlarını verirken, başkalarının değer yargılarının genellikle dikkate alınması gerekse de, bu öncelikle bir etik meselesi değil, daha çok içinde bulunulan durumun gerçeklerini tanıma meselesidir. eylem gerçekleştirilmelidir: sağduyu başlığı altına girer.

İzleyen bölümlerde, nitel araştırmayla ilgili belki de üç ana dışsal değerin doğasını ve sonuçlarını tartışacağız: zararın en aza indirilmesi, özerkliğe saygı ve mahremiyetin korunması.

ZARAR RİSKİ

Araştırma etiği tartışmalarında yer alan belki de en yaygın ve genellikle en önemli ilke, araştırmacıların eylemlerinden kaynaklanabilecek zararlı sonuçlarla ilgilidir. Etik kurallar ve düzenleyici çerçeveler genellikle zarardan kaçınılması gerektiğini öne sürer; ve araştırmacıların neredeyse her zaman araştırmalarının herhangi birine ciddi zarar vermesini önlemek isteyecekleri kesinlikle doğrudur.

Bununla birlikte, hemen hemen her faaliyette bir tür zarar verme riski muhtemelen kaçınılmazdır. Ayrıca, neyin ciddi zarar riski olarak sayıldığı bir muhakeme meselesidir.

Giriş bölümünde gördüğümüz gibi, araştırma etiğiyle ilgili ilk endişeler tıp bağlamında ortaya çıktı. Burada, örneğin yeni bir ilaç veya cerrahi teknik gibi tıbbi müdahalelerin klinik testine odaklanılmıştır. Bu denemeler genellikle zarar verme olasılığını içerir.

Bununla birlikte, çoğu deneysel olmayan sosyal araştırma, özellikle nitel çalışma, bu tür müdahaleleri içermez. Tabii ki, ima edilen, nitel araştırmada zarar riskinin ortaya çıkmadığı değil, yalnızca kendine özgü biçimler aldığı ve farklı bir değerlendirme dengesi içerdiğidir.

Araştırma kararlarının alınmasında göze alınabilecek zarar hem derece hem de tür olarak değişebilir. Pek çok sosyal bilimci, kesinlikle tıbbi araştırmalarla karşılaştırıldığında ve aynı zamanda kitle iletişim araçları gazeteciliği gibi diğer birçok faaliyete eşlik eden tehlikeyle karşılaştırıldığında, işlerindeki risklerin düşük olduğunu iddia ediyor.

Ancak bu değerlendirmeye karşı çıkan bazı sosyal bilimciler var. Örneğin, sosyal araştırmanın yol açtığı pek çok gerçek ve potansiyel zarara ilişkin ilk bakışta kanıt olduğunu savundu ve konuyla ilgili neredeyse hiç titiz soruşturma yapılmadığı için çok az zarar verdiğini kesin olarak bilemeyeceğimizi öne sürmüştür.

The post Araştırma Kararları first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

Araştırma Deneyimi 

Paylaşılan araştırmacı/katılımcı deneyimi olumlu bir şekilde kullanılabilse de, bazı durumlarda araştırmacıya diğer hizmetlerin yerine geçemeyecekleri duygusu verilebilir.

Bir sosyal hizmet uzmanının veya kalifiye danışmanın aksine, bir araştırmacı, sıkıntı yönetimi, zor etkileşimleri sona erdirme ve bir kişiye yardım edilebileceği veya kendi kendine yardım etmesi için teşvik edilebileceği yolları belirleme gibi konularda nadiren eğitilir.

Ancak, araştırma durumu ve bireysel katılımcılar, araştırmacıları bu tür faaliyetleri üstlenmeye itebilir. Bu durumlarda görüşülen kişi için tehlikeler ciddi olabilir, ancak başka birinin ve muhtemelen kendisinin de tehlikeli duygularının yöneticisi olarak araştırmacıya yönelik psikolojik tehdit de netleşir.

Alandaki duyguların araştırmacı üzerindeki baskısı sosyal bilimler içinde fark edilmeye başlanmıştır. Katılımcıların duygularını yönetme ve korumaya yönelik baskın bir odaklanmadan, araştırmacıların duygularının yönetiminin tartışılması ve analizi daha önemli hale geldi.

Bu tür bir analiz artık, dönüşlü anlatıların uzman metinlerinin alanı değildir. Araştırmanın duygusal yönleri, ana akım metodolojik tartışmayı giderek daha fazla etkilemeye başlıyor. Duygusal tehlike kavramı, duygu sosyolojisinin gelişmekte olan alt disiplininden yararlanır.

Bir ortamın bir araştırmacının benlik duygusu üzerinde sahip olabileceği sarsıcı etki açısından, bunun özellikle beden, cinsellik, yaşlanma, sakatlık ve istismar gibi ‘hassas’ konularda olası olduğu makul bir şekilde öne sürülebilir. Bu gibi durumlarda, araştırmacı kendisini toplanması zor veriler, sıkıntılı araştırma katılımcıları ve tehdit edici vücut görüntüleri ile karşı karşıya bulabilir.

Duygusal tehlike, incelenen alan doğrudan araştırmacının biyografisiyle ilgili olduğunda da özellikle şiddetli olabilir. Feminist araştırma, nesnel, kişisellikten arındırılmış araştırmanın sosyal araştırmanın öznel karakterini reddettiğini ve medyumsal bir araç olarak düşünümselliğin araştırma sürecine getirebileceği iç görüyü göz ardı ettiğini öne sürerek, araştırma sürecinde benliğin rolüne ilişkin anlayışımızı yeniden yapılandırdı. 

Sosyal araştırmacı tarafından deneyimlenen duygular, bir ortamın analizini ve anlayışını olumlu bir şekilde şekillendirebilir. Yine de, benliği bir kaynak olarak kullanma pratiğinin duygusal açıdan tehlikeli olabileceğini not ediyoruz.

Bu koleksiyonda, istemsiz çocuksuzluk ve otobiyografik araştırmayla ilgili bölüm, sosyal araştırmada kendini kullanmanın ve ifşa etmenin iki yönlü karakterine işaret ediyor; ve Lankshear’ın dönüşlü açıklaması, kişisel anlamları olan bir alanı araştırmanın stresini vurgular.

Bir anlamda, diğer istatistiklerin toplumsal üretimini inceleyen ve araştırmaya içeriden öğrenilen önemli bilgileri getiren bir “istatistik” örneğidir. Yaşlı insanlar için bir evde yapılan araştırmaların bir kaydını sağlar.

Başlangıçta düşüncesiz ve ilgilendikleri kişilerin ihtiyaçlarından kopuk görünen yardımcı bakım personelinin çalışmalarını anlamak için kendi tehdit ve korku duygularını nasıl kullanabildiğini tartışıyor. Bu bölümler, duygusal tehlikenin kişisel kimliği nasıl istikrarsızlaştırabileceğini gösterirken aynı zamanda araştırma katılımcılarının dünyasına dair daha fazla iç görü sağlıyor.

Araştırma nedir makale
Bilimsel araştırma Nedir
Araştırma Nedir
Araştırma yöntemi nedir
Bilimsel araştırma neden yapılır
Araştırma Yöntemleri Nelerdir
Araştırma Nedir nasıl yapılır
Akademik araştırma ne demek

Etik Tehlike

Araştırma etiği konusunu ele alan önemli bir sosyal bilimler metodolojisi literatürü vardır. Bu, öncelikle katılımcıların korunmasına ve refahına odaklanmıştır.

Araştırma etiği tartışmalarının tarihi izlenebilir. İsteksiz katılımcılar üzerinde yapılan tıbbi deneylerin tüm dehşeti öğrenildikçe, bilim adamının ne pahasına olursa olsun “bilgi peşinde koşma” hakkı istikrarsızlaştı ve araştırmaya katılanların haklarına öncelik verildi.

Bu gelişmeler, doğa bilimlerinde etik uygulama kodlarının ortaya çıkmasının temelini oluşturdu, ancak bu tür kodların sosyal bilimlerde gelişmesi daha yavaştı. Bu kısmen, katılımcılara yönelik tehlikelerin genellikle şiddetli fiziksel olmamasından kaynaklanıyordu.

Bununla birlikte, araştırma gibi sosyal bilimlerde bazı rezil etik dışı uygulama vakaları vardır. Sosyal uyumlulukla ilgilenen bir sosyal psikolog, araştırma katılımcılarını başka bir odadaki bir insan “kurbanına” elektrik şoku vermeye teşvik etti.

Aslında hiçbir şok uygulanmazken, katılımcıları başka birine acı çektirdiklerine inandırmak için her şey yapıldı.  Araştırma, evrensel olarak etik olmadığı gerekçesiyle kınandı. Diğer etik olmayan araştırma vakaları arasında, umumi tuvaletler hakkında kimin bilgilendirilmiş onay olmadan gözlemsel araştırma yürüttüğü, kimin başlangıçta gizli bir şekilde araştırma yaptığı yer alır.

Bu vakalar, sosyal bilim araştırmaları için etik ilkelerin geliştirilmesinde dönüm noktaları haline geldi. Bir anlamda etik ilkelerin sınırlarını test etme işlevi gördüler ve artık bilgilendirilmiş onay, gizlilik ve katılımcıların korunması çoğu sosyal bilimler etik kurallarının merkezinde yer alıyor.

Bununla birlikte, bilgilendirilmiş onam etik uygulama için bir ölçüt olarak görülebilse de, sorun kesin olarak çözülmemiştir ve bazı araştırmacılar bu gelenekle çalışmaya devam etmektedir. Örneğin bu cilt, sahaya başka yollarla girmenin mümkün olmayacağını savunarak, gece kulübü fedaileri hakkında gizli araştırma yapma kararını savunuyor.

Bu tartışmalı duruş, soruşturma altındaki sosyal grup şiddet ve diğer suç teşkil eden davranışlarda bulunduğunda daha kabul edilebilir görünüyor. Bununla birlikte, böyle bir yaklaşım, aşağıdakiler de dahil olmak üzere önemli soruları beraberinde getirir: Böylesine gizli bir yaklaşım, manastıra kapatılmış rahibeler gibi erişimi zor diğer gruplar üzerinde araştırma yürütürken eşit derecede haklı olabilir mi?

Katılımcıların ahlaki karakteri, araştırmaya katılıp katılmamayı seçme haklarını azaltır mı ve araştırmanın toplum için değeri, bu haktan daha ağır basacak kadar büyük mü? Örtülü çalışma konusu, sosyal bilimlerde büyük tartışma konusu olmaya devam ediyor ve fon sağlayan kurumlar bu tür araştırmaları bir bütün olarak finanse etmeyecek olsa da, örtülü yöntemlerin kullanımı devam ediyor.

Araştırmacıların kimliklerini gizleme niyetinde olmadığı durumlarda bile, bilgilendirilmiş onam almak ilk bakışta göründüğünden daha karmaşık olabilir.

Bu kadar çok sayıda katılımcıdan bilgilendirilmiş onam almak açıkça imkansızdı. Bu tür pratik zorlukların ötesinde, araştırmacılar katılımcılara katılımlarının sonuçları hakkında yeterli bilgi sağlayamayabilir, çünkü bilgilendirilmiş onam kavramının kendisi potansiyel olarak sorunludur.

Bunun nedeni, araştırmanın şeklinin tamamen net olmaması olabilir, ancak aynı zamanda saha çalışmasının sonucunun ve daha geniş yayılmasının tahmin edilmesinin zor olabilmesi olabilir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post Araştırma Deneyimi  first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.

Ödev Nasıl Yapılır? – Ödev Yaptırma – Ödev Yaptırma Ücretleri – Tez Yaptırma – Ödev Yaptırma Fiyatları – Ücretli Ödev Yaptırma – Tez Yaptırma Ücretleri – Sunum Hazırlığı Yaptırma – Dergi Makalesi Yaptırma – Dergi Makalesi Yazdırma

Araştırmanın Doğası

Araştırmanın doğasını yönlendiren kişisel etkilere odaklanır. Araştırmacılar, yapılan metodolojik seçimleri haklı çıkarmak ve desteklemek için yerleşik araştırma stratejilerinden yararlanan akademik argümanlar ileri sürerek potansiyel önyargılara karşı koyarlar.

Bu genellikle, yorumların test edilmesini sağlamak için araştırma planlarının geliştirilmesi üzerine yansıtılarak ve ardından eylemlerde değişiklik yapılarak yapılır. Bir araştırmacının (veya profesyonel pratisyenin) eğitim uygulamasını anlamlandırmasına yardım etmede derinlemesine düşünmenin önemi, takip eden bölümlerde yinelenen bir temadır.

Araştırmacının rolü, “araştırmacıların kişisel değerleri ile araştırmaları arasındaki ilişki” üzerine düşünen Gube tarafından araştırılıyor. Yalnızca kendi deneyimleri üzerine değil, aynı zamanda etnografik yaklaşımların yaşanmış deneyimleri keşfetme gücü üzerine düşünmesi, çalışmaları için kritik bir başlangıç noktasıydı.

Bu bölüm, okumasını ve soru oluşturmasını bilgilendiren teorik çerçevelerle tutarlı, dünya görüşüyle şekillenen bir metodolojiye ulaşma yolundaki yolculuğunu anlatıyor. Kendi kişisel değerleri ve katılımcılarla etkileşimleri de etkili oldu ve bu da araştırmasının açıklanan savunuculuk/katılımcı paradigma ile uyumlu hale gelmesine neden oldu.

Bu paradigmanın özellikleri, özellikle yetkilendirme, işbirliği ve değişim yönelimi, Gube’nin tartışmasında açıkça görülmektedir. Ayrıca bir savunuculuk/katılımcı paradigma ile tutarlı olan, etnografik ve anlatısal sorgulama stratejilerini kullanmanın niteliksel yaklaşımıdır.

Açık uçlu sorular sorar ve araştırmacının kesin bir şekilde katılımcı olarak konumlandırılmasını sağlayan araştırma uygulamalarını benimser. Bu yaklaşımda kişisel değerlerin kazandırılması, araştırma katılımcıları ile paylaşım ve işbirliği yapılması ve katılımcıların ortamının incelenmesi kabul gören uygulamalardır.

Araştırmacının rolü ve sesi, araştırmada hikaye kullanımını gösteren bölümde de açıkça görülmektedir. Yazarlar, savunuculuk/katılımcı çerçeveyle desteklenen niteliksel, otoetnografik bir yaklaşımın seçimi yoluyla, resmi ve gayri resmi mentor-menti ilişkileri içindeki güç ilişkisini keşfederler.

Araştırma Nedir
Bilimsel araştırma
Bir araştırma
İlginç bilimsel araştırmalar
araştırma nedir, nasıl yapılır
Bilimsel araştırma Nedir
Bilimsel araştırma örnekleri
Keşif amaçlı araştırma Nedir

Bu bölüm, iletişim kurmak, öğrenmeyi kolaylaştırmak, karmaşık sosyal olguları göstermek ve değişimi hızlandırmak için hikayenin kullanılmasını savunmaktadır. Kişisel hikayeyi kullanmaları, araştırmanın doğasında var olan güç farklılıklarını telafi etmek için zengin ve derin bir veri tefekkürü sağlar. Ayrıca, araştırma konularının günlük yaşamları ve deneyimlerine yükledikleri anlamlar hakkında iyi kanıtlar sağlar.

Yaklaşımları, Satariyan ve Reynolds ile Getenet ve Beswick çalışmalarında gösterilen literatürden hem temaları hem de alt temaları çizmeye çalışan pragmatist veri analizi yaklaşımlarıyla güçlü bir zıtlık içindedir.

Uygulamaya dayalı araştırma, yalnızca araştırmacılar tarafından veya öğretmenlerle birlikte yürütülebilirken, öğretmenlerin kendileri tarafından yapılan sorgulamalar önemli bir ilgi görmektedir. Öğretmenler öğretim gündeminin profesyonelleşmesine yanıt verdikçe, eylem araştırmasını öğretim uygulamasına dahil etme kavramı giderek artan bir beklenti haline geliyor.

Bunun başlıca nedeni, öğretimdeki uzmanlığın ve öğrenci öğrenme çıktılarındaki gelişimin kasıtlı yansıma, geliştirme ve değerlendirme yoluyla geliştirildiği anlayışıdır. Yeni ufuklar açan çalışmaya dayanan eylem araştırması, hem derinlemesine düşünmeyi hem de eylemi içerir.

Bununla birlikte, eylem araştırması yapmak, sürecin ve onun teorik temelinin bir düzeyde anlaşılmasını gerektirir. Satariyan ve Reynolds tarafından yazılan bölüm, bu sürece girişen öğretmenler için bir temel olarak yansıtma ve eylem araştırması arasındaki ilişkinin özlü bir açıklamasını sunar. Pragmatist paradigmaya sıkı sıkıya bağlı olan eylem araştırması, “neyin işe yaradığına” odaklanarak gerçek dünyada toplanan birden çok kanıt kaynağına dayanır.

Satariyan ve Reynolds, eylem araştırması projeleri yürütmek için bir çerçeve çizerek, bu uygulamayı benimsemek isteyen öğretmenler için bir yol haritası sunuyor. Yansıma literatürü tarafından desteklenen beş aşamalı süreçleri, eylem araştırmacılarının sorması için anahtar sorular sağlar.

Soru temelli çerçeve, zaman çerçeveleri ve projenin kapsamı açısından uyarlanabilir, ancak eylem araştırmasının temel unsurları olan planlama, eylem ve değerlendirme döngüsüne sürekli ve amaçlı yansımayı yerleştirmeyi amaçlar.

Benimsenen yaklaşım, araştırma probleminin amaçlı bir şekilde keşfedilmesi yoluyla teori ve praksis arasında bağlantı kurmaya çalışır. Neyin işe yaradığına dair bir anlayış geliştirmeye ve problemler hakkında bilgi elde etmek için problemlerin çözümlerini incelemeye vurgu yapılır.

Getenet ve Beswick tarafından Eğitimsel Tasarım Araştırması (EDR) kullanılarak yapılan çalışma da pragmatist paradigmadan ortaya çıkmaktadır. EDR, öğrenme, öğretme ve değerlendirmenin sistematik doğasını kabul ederek sınıfları dönüştürmek için müdahaleler tasarlamayı ve değerlendirmeyi amaçlar. Bir metodoloji olarak, eğitim sonuçlarını iyileştirmek için yinelemeli süreçleri kullanarak hem sistematik hem de esnektir.

Eylem araştırması ile pek çok paralelliği olan EDR, araştırmacıları ve öğretmenleri işbirliğine dayalı bir düzenlemeye dahil etmek için daha da ileri gider. Bu, pratikte bulunanların ilgili teori tarafından desteklenmesini, bunlarla ilgili olmasını ve buna daha fazla katkıda bulunmasını sağlamak içindir.

Getenet ve Beswick, öğretmenler için bir mesleki gelişim programının etkililiğini araştırmak için EDR’yi seçti. Çalışmayla ilgili tartışmalarında, bu metodolojik seçimin gerekçesini ve soruşturmayı yürürlüğe koymak için EDR sürecinin nasıl izlendiğini açıkça ortaya koyuyorlar.

Toplanan nicel ve nitel verilerin alaka düzeyi ve aralarındaki ilişki açıkça belirtilmiş ve bu metodolojinin uygulamada nasıl kullanılabileceğine bir örnek teşkil etmiştir. Araştırmacılar ve uygulayıcılar arasında işbirlikçi bir model olarak, “uygulamanın özelliklerini ve teoriyi kendi bağlamında yinelemeli olarak uyarlamanın ve keskinleştirmenin potansiyel avantajlarını” özetlemeyi amaçlıyor.

adlı bölüm, yapılandırmacı paradigma tarafından desteklenen bir projeyi göstermektedir. Araştırması, bir katılımcı/gözlemci olarak yaşadığı veri toplama deneyimlerine dayanmaktadır. Zicus, araştırmasını büyük ölçüde karşılaştığı dilbilimsel zorluklardan yararlanan etnografik bir yaklaşımla aktarıyor.

Asya, Güney Amerika ve Grönland’daki araştırma yolculuğu, dil ve dilbilimin, bir araştırmacının anadili olmayan biri olarak kat etmesi zor olan kültürel yapılara nasıl bağlı olduğunu vurguluyor.

Ortak çalışanlar ve araştırma katılımcıları ile karşılıklı anlayışa varmak için dil zorluklarının üstesinden gelmenin önemini vurgular. Bu, dillerde akıcılık olmaması nedeniyle konuşmaların ve kültürlerin kusurlu veya yüzeysel olarak anlaşılmasına yol açabilecek araştırma üzerindeki etkiyi ortadan kaldırmak için gereklidir.

“odev.yaptırma.com.tr“ ailesi olarak size her konuda destek sunabiliriz. Tek yapmanız gereken iletişim adreslerimizden bizlere ulaşmak!

Tüm alanlara özgü, literatür taraması yaptırma, simülasyon yaptırma, analiz yaptırma, çeviri yaptırma, makale ödevi yaptırma, dergi makalesi yaptırma, sunum ödevi yaptırma ve model oluşturma çalışmaları yapmaktayız.

The post Araştırmanın Doğası first appeared on Ödev Yaptırma & Danışmanlık Merkezi.